コラムの記事一覧

英文法の授業は必要？

「リンガフランカとしての英語」を意識した英語教育を 〜東京工業大学 木村准教授インタビュー（後編）〜

日本人と英語教育

「リンガフランカとしての英語」を意識した英語教育を 〜東京工業大学 木村准教授インタビュー（前編）〜

日本人と英語教育

Thomas Bak博士インタビュー（後編）～バイリンガリズムのメリット～

バイリンガルと科学

Thomas Bak博士インタビュー（中編）～人間にとって三～四言語を使うことは自然なこと～

バイリンガルと科学

Thomas Bak博士インタビュー（前編）～日本人が英語を話すのを苦手に感じる理由とは？～

バイリンガルと科学

特別ディスカッション：乳幼児期から外国語に触れる環境について考える

バイリンガルとモノリンガル, 早期英語教育

イマージョン教育を実践する豊橋市立八町小学校との授業研究・意見交換会を開催

小学校の英語教育, 日本の教育環境

英語習得のために重要な「学習者」のあり方〜立教大学 新多教授インタビュー（後編）〜

日本人と英語教育, 英語学習方法

英語習得のために重要な「学習者」のあり方〜立教大学 新多教授インタビュー（前編）〜

日本人と英語教育, 英語学習方法

英語の語彙学習では、日本語との「概念」のずれに注意することが大切 〜同志社大学 赤松教授インタビュー（後編）〜

英語学習方法

英語の語彙学習では、日本語との「概念」のずれに注意することが大切 〜同志社大学 赤松教授インタビュー（前編）〜

英語学習方法

英語とSDGsの融合〜小学校社会科の知識を生かしたCLIL授業〜

小学校の英語教育, 英語学習方法

バイリンガルの脳は、言語環境に適応して変化していく～立命館大学　田浦教授インタビュー（後編）～

バイリンガルと科学

バイリンガルの脳は、言語環境に適応して変化していく～立命館大学　田浦教授インタビュー（前編）～

バイリンガルと科学

英語のコミュニケーションで困った時の対処法〜コミュニケーション・ストラテジーの指導の重要性〜

小学校の英語教育

アメリカで実践されている日本語イマージョン教育～UCLA林（高倉）あさこ講師インタビュー（後編）～

アメリカで実践されている日本語イマージョン教育～UCLA林（高倉）あさこ講師インタビュー（前編）～

バイリンガルはどのように二言語をコントロールするか？ 〜津田塾大学 星野准教授インタビュー（後編）〜

バイリンガルと科学

バイリンガルはどのように二言語をコントロールするか？ 〜津田塾大学 星野准教授インタビュー（前編）〜

バイリンガルと科学

幼いころから言語に対する意識を高め、言語を楽しむことの良さ～Cate Hamilton氏インタビュー

英語学習方法

オンライン国際交流は、英語学習のモチベーション向上に役立つか？

日本の教育環境, 英語学習方法

CLILは、ほかの「外国語で学ぶ」教育とどのように違うか？〜東北大学 カヴァナ・バリー准教授インタビュー（後編）〜

日本の教育環境, 英語学習方法

CLILは、ほかの「外国語で学ぶ」教育とどのように違うか？〜東北大学 カヴァナ・バリー准教授インタビュー（前編）〜

日本の教育環境, 英語学習方法

教師にとってのCLILの魅力は「工夫できる楽しさ」 〜東洋英和女学院大学 笹島教授インタビュー（後編）〜

日本人と英語教育

教師にとってのCLILの魅力は「工夫できる楽しさ」 〜東洋英和女学院大学 笹島教授インタビュー（前編）〜

日本人と英語教育

子どもがバイリンガルに育つうえで親はどのような手助けをできるのか～Eowyn Crisfield氏インタビュー

バイリンガルと科学, 英語学習方法

なぜ直訳英語だと通じないのか～コロケーションの視点から考察～

英語学習方法

専門分野を英語でインプット＆アウトプットして学ぶ、大学CLIL〜筑波大学 磐崎教授インタビュー〜

日本の教育環境, 英語学習方法

児童の英語学習を見守り自律を促す評価方法「ポートフォリオ」の可能性について

小学校の英語教育

多文化共生社会に必要な学校教育における「やさしい日本語」〜一橋大学 庵教授インタビュー（後編）〜

日本の教育環境

多文化共生社会に必要な学校教育における「やさしい日本語」〜一橋大学 庵教授インタビュー（前編）〜

日本の教育環境

英語学習における正しいリズムの重要性

英語学習方法

「小学校英語教育＋国際理解教育」には子どもたちの態度や価値観、行動を変える力がある 〜東京学芸大学 阿部 准教授インタビュー（後編）〜

日本の教育環境, 日本人と英語教育

「小学校英語教育＋国際理解教育」には子どもたちの態度や価値観、行動を変える力がある 〜東京学芸大学 阿部 准教授インタビュー（前編）〜

日本の教育環境, 日本人と英語教育

文法を実際に使えるようになるためのプロセスを解明〜慶應義塾大学 中浜教授インタビュー（後編）〜

日本人と英語教育

文法を実際に使えるようになるためのプロセスを解明〜慶應義塾大学 中浜教授インタビュー（前編）〜

日本人と英語教育

英語の文法学習は「気づく」からスタート

日本の教育環境, 日本人と英語教育

日本初の公立小学校におけるイマージョン教育〜豊橋市立 八町小学校の視察より〜

小学校の英語教育, 日本の教育環境

小学校英語教育では、「音」を大切にした読み書き指導が必要 〜青山学院大学 アレン玉井教授インタビュー（後編）〜

小学校の英語教育, 日本の教育環境

小学校英語教育では、「音」を大切にした読み書き指導が必要 〜青山学院大学 アレン玉井教授インタビュー（前編）〜

小学校の英語教育, 日本の教育環境

日本語と英語の文法を同時に身につけていくバイリンガルの子どもたち 〜立教大学 森教授インタビュー〜（後編）

バイリンガルとモノリンガル, バイリンガルと科学

日本語と英語の文法を同時に身につけていくバイリンガルの子どもたち 〜立教大学 森教授インタビュー〜（前編）

バイリンガルと科学

小学校英語教育における「主体的で対話的な深い学び」とは

小学校の英語教育, 英語学習方法

お互いの言語で学び合うバイリンガル教育「双方向イマージョン」

日本人と英語教育, 英語学習方法

英語学習における、歌が持つ言語学的な効果

歌と英語教育, 英語学習方法

バイリンガルの多様性を理解する

バイリンガルと科学

小学校英語教育で必要となるALTに関する研究とは〜新型コロナウイルスの影響からの考察〜

小学校の英語教育, 日本の教育環境

「スピード」は英語力アップがわかる方法の一つ

日本人と英語教育, 英語学習方法

英語学習を続けるためには「自己効力感」が大切〜埼玉大学 横山教授インタビュー〜

英語学習方法

ゲームは、英語学習の「つまらない」を「楽しい」に変える 〜岐阜大学 瀧沢准教授インタビュー〜

早期英語教育, 英語学習方法

英語は国際活動における「ツール」～日本国内だけでなく世界で活躍するために～

バイリンガルと科学, 仕事と英語

ナレッジキャピタル主催 SpringX 超学校「世界が注目！社会を生き抜く力「非認知能力」から子育てを考える」で原田教授が講演しました

早期英語教育, 英語学習方法

「教え方」と「学び方」が変わるCLIL授業 〜日本の良さを活かして次世代の人材を育てる〜（後編）

小学校の英語教育, 日本の教育環境, 早期英語教育

市独自の教育改革を実践し、「英語力全国1位」を獲得 ～さいたま市教育委員会 教育長・細田眞由美氏インタビュー～

小学校の英語教育, 早期英語教育

マザリーズとは ～早期英語教育への示唆～

早期英語教育

「教え方」と「学び方」が変わるCLIL授業 〜日本の良さを活かして次世代の人材を育てる〜（前編）

小学校の英語教育, 日本の教育環境

子どもの興味を高める英語環境づくり～早期英語学習でも楽しさが子どもたちの能力を高めてきた～

日本の教育環境, 早期英語教育

「親子で一緒に」が子どもの言語発達をサポート

早期英語教育, 英語学習方法

国際社会を生き抜く「英語力」×「非認知能力」の礎となる幼児教育 〜お茶の水女子大学 浜野教授インタビュー〜

日本の教育環境, 日本人と英語教育

オンライン授業づくりは、従来のものを「壊す」ことから始める〜早稲田大学 保崎教授インタビュー〜

小学校の英語教育, 日本の教育環境

実社会での英語の使い方が身につくCLIL教育～上智大学 池田教授インタビュー～（後編）

小学校の英語教育, 英語学習方法

実社会での英語の使い方が身につくCLIL教育～上智大学 池田教授インタビュー～（前編）

小学校の英語教育, 英語学習方法

3歳までをたいせつにしたい　言語の「ニューロン」素地づくり～早期英語教育のすすめ～

バイリンガルと科学, 早期英語教育

テクノロジー時代に見えてくる異文化コミュニケーションの奥深さ～慶應義塾大学　井上教授インタビュー～

バイリンガルと科学, 仕事と英語, 英語に関する表現と理解

留学した高校生が考える異文化理解とは

バイリンガルとモノリンガル

グローバル人材のためのバイリンガル教育～トロント大学 中島先生インタビュー～

バイリンガルの国, 日本の教育環境

オンライン授業における外国語の発音指導

日本の教育環境, 英語学習方法

英語教育に「異文化理解」が必要な理由 〜コミュニケーションの妨げになるものとは？〜

日本人と英語教育

子どもの英語教育に必要な「モチベーション」 〜Minecraftを活用した授業 立命館小学校 正頭教諭インタビュー〜

小学校の英語教育

「乳幼児は映像を見てはいけない」は本当か？

早期英語教育, 英語学習方法

「評価」＝「テスト」ではない 〜英語嫌いの小学生を増やさないために〜

小学校の英語教育

小学校英語教育：「不安」を「自信」に変える

小学校の英語教育

家庭学習のすすめ

英語学習方法

小学校英語教育は「場所」の壁を越えられるか？ 〜遠隔授業の可能性〜

小学校の英語教育

オンラインゲームが英語を使う場に

英語学習方法

中学入試で小学校卒業までに身につけた英語力を評価。〜子どもの個性を早くから伸ばす時代に〜

日本の教育環境

日本人はなぜ英語のLとRの音の区別が苦手？

日本人と英語教育

正しい英語の発音ってどんな発音？

英語に関する表現と理解

共通語と方言の使い分けは国際理解への第一歩

バイリンガルとモノリンガル

小学校の英語教育と教育現場にある不安

小学校の英語教育

グローバル化する保育所〜外国語を使える保育士の重要性〜

日本の教育環境

医学界でも注目されるバイリンガル脳研究

バイリンガルと科学, 早期英語教育

大学入試への英語民間試験の活用と重要な視点

日本の教育環境

人工的な国際共通語「エスペラント」

日本の教育環境

大学入試、英語の民間試験の活用見送り

日本の教育環境

YouTubeが英語学習の場になる可能性

英語学習方法

胎教 – 赤ちゃんの言語発達に関する科学的解明

早期英語教育

英語の上達には即興力を鍛えることが重要？- 全国学力・学習状況調査でわかった課題

日本の教育環境

英語が日本語に聞こえる不思議 – 空耳アワー

英語に関する表現と理解

英語学習におけるユーモアや笑いの重要性

バイリンガルと科学, 英語学習方法

外国人が9割のアラブ首長国連邦の英語 -アラビア語とバイリンガル事情

バイリンガルの国

ネイティブ・スピーカーを求める英語教育の問題点

仕事と英語

国際バカロレア教育とバイリンガル教育が持つ共通の課題

日本人と英語教育

手話言語と音声言語のバイリンガル – もう一つのバイリンガルの世界

バイリンガルと科学

幼保英検とは？ – グローバル化に向けた幼保改革

早期英語教育

バイリンガルが認知症予防に？ 多言語教育がもたらす将来の健康

バイリンガルと科学

深刻化する学校教員不足 〜小学校英語教育に与える影響〜

小学校の英語教育

英語力が世界一のスウェーデン人 – 英語が身につく日常生活

バイリンガルの国

外国人労働者の増加で「同僚が外国人」があたりまえに

仕事と英語

グローバル化と伝統文化の両立 – 英語を話すブータンの人々

バイリンガルの国, 英語に関する表現と理解

「セミリンガル」という差別用語

言語の多様性を維持するバイリンガル – 世界中で失われていく言語の現状

バイリンガルと科学

海外への教育移住から考える親の異文化に対する姿勢の重要性

英語教育の学校・地域格差と日本の英語教育

日本の教育環境

「東京英語村」に取り入れられるヨーロッパの外国語教育

日本の教育環境

いざというときの英語力〜災害時多言語対応に関する取材より〜

インバウンドで必要とされる英語 – 異文化の橋渡しをするバイリンガル

仕事と英語

英語が必要だと思ったときにはもう遅い? – 小学生までになくしておきたい「心の壁」

日本の教育環境, 早期英語教育

早期英語教育はあたりまえの日常へ

日本の教育環境, 早期英語教育

南アフリカ編 – バイリンガル国の英語力

バイリンガルの国

パプアニューギニア編 – バイリンガル国の英語力

バイリンガルの国

外国語翻訳アプリの発展と、言葉を話すということ

バイリンガルと科学, 早期英語教育

共通語（リンガ・フランカ）としての英語の重要性

仕事と英語

在留外国人の増加と日本の子どもたちが出会う外国人の多様化

日本の教育環境

ネパール編 – バイリンガル国の英語力

バイリンガルの国

フィリピン編 – バイリンガル国の英語力

バイリンガルの国

パキスタン編 – バイリンガル国の英語力

バイリンガルの国

スイス編 – バイリンガル国の英語力

バイリンガルの国

日本とフィンランド – 小学校英語教育の比較

小学校の英語教育

日本人の英語力は低いのか？

日本人と英語教育