バイリンガル教育の研究機関【バイリンガルサイエンス研究所】

バイリンガル教育の研究機関【バイリンガルサイエンス研究所】 https://validator.w3.org/feed/docs/rss2.html 0 早稲田大学との共同研究プロジェクト〜日本の公立小学校におけるイマージョン教育〜研究進捗レポート第1部暗記だけで終わらない！リスニングやスピーキングに効く「使える単語」とは？〜東北大学内原准教授インタビュー（後編）〜暗記だけで終わらない！リスニングやスピーキングに効く「使える単語」とは？〜東北大学内原准教授インタビュー（前編）〜ストレスを乗り越えるだけではなく、いきいきと働くために〜外国語教師のウェルビーイングを支えるためには〜生徒の「視線」からわかる言語学習〜Aline Godfroid博士インタビュー〜八町小イマージョン卒業生の3年後とは？〜八町小・豊城中の先生たちが語る“あのころ”と“いま”〜語学コンサルタントの経験から学ぶ「マルチリンガルになるということ」〜Karin Martin博士インタビュー（前編）〜語学コンサルタントの経験から学ぶ「マルチリンガルになるということ」〜Karin Martin博士インタビュー（後編）〜音楽、そしてニューロダイバーシティへの深い理解　外国語教育をどう変えられる？〜Anne Margaret Smith博士インタビュー（後編）〜音楽、そしてニューロダイバーシティへの深い理解　外国語教育をどう変えられる？〜Anne Margaret Smith博士インタビュー（前編）〜言語は生きている：バイリンガリズムはどのように心や家族、話し方を形作るか？〜Antonella Sorace博士インタビュー(後編）〜言語は生きている：バイリンガリズムはどのように心や家族、話し方を形作るか？〜Antonella Sorace博士インタビュー(前編）〜英語教師にとって本当に必要な英語力とは？〜同志社大学中田賀之教授インタビュー（後編）〜英語教師にとって本当に必要な英語力とは？〜同志社大学中田賀之教授インタビュー（前編）〜外国語学習におけるポジティブ感情の役割「障壁」ではなく「かけ橋」：学校におけるマルチリンガル教育〜Emmanuelle Le Pichon博士インタビュー (後編)〜「障壁」ではなく「かけ橋」：学校におけるマルチリンガル教育〜Emmanuelle Le Pichon博士インタビュー (前編)〜「ことば」という枠を超えた大切なもの：感情が外国語学習とコミュニケーションに与える影響とは〜Jean-Marc Dewaele教授インタビュー(前編)〜「ことば」という枠を超えた大切なもの：感情が外国語学習とコミュニケーションに与える影響とは〜Jean-Marc Dewaele教授インタビュー(後編)〜英語のイントネーションを間違えると、相手に伝わることが変わってしまう？〜東京外国語大学斎藤弘子教授インタビュー（前編）〜英語のイントネーションを間違えると、相手に伝わることが変わってしまう？〜東京外国語大学斎藤弘子教授インタビュー（後編）〜早期英語学習はどうすれば上手くいきますか？国際シンポジウム『J-SLARF @ Tohoku』が東北大学で開催されました限られた英語力であっても、親は子どもの英語力を伸ばすサポートができる英語イマージョン学級の子どもたちは、国語の授業でも意欲的？〜豊橋市立八町小学校の授業観察より〜デジタル時代の国際教育とは？オンラインで海外学生とつながり学び合うタンデム学習への期待〜東京大学秋山友香講師インタビュー（後編）〜デジタル時代の国際教育とは？オンラインで海外学生とつながり学び合うタンデム学習の可能性〜東京大学秋山友香講師インタビュー（前編）〜幼稚園の子どもたちが外国語の単語と音を学ぶためのダンス遊び外国人留学生と日本人大学生間の国際交流活動と異文化理解への影響意思決定とバイリンガリズム英語学習のための遊び環境とは「アメリカ英語だけが正解」から抜け出すためには？英語の多様性を学べる無料ウェブ教材への期待〜関西学院大学矢頭典枝教授インタビュー（後編）〜「アメリカ英語だけが正解」から抜け出すためには？英語の多様性を学べる無料ウェブ教材への期待〜関西学院大学矢頭典枝教授インタビュー（前編）〜トリリンガルとして育つ子どもたちのために親や教師が知っておきたいこと～国際基督教大学 Suzanne Quay教授インタビュー（後編）～トリリンガルとして育つ子どもたちのために親や教師が知っておきたいこと～国際基督教大学 Suzanne Quay教授インタビュー（前編）～「理解可能」な英語の発音の指導と授業内でのさまざまな英語の訛りの活用について AI時代の英語教育メディア掲載実績【対談】国内外のイマージョン教育と比較した「豊橋版イマージョン教育」のユニークさとは？〜早稲田大学原田哲男教授×UCLA林（高倉）あさこ博士〜英語リスニング力の発達　―日本人小学生を対象に活用するテクノロジー2種を比較して― 多様な英語が示す様々な文化バイリンガル児の評価における課題と可能性バイリンガル教育が母語の言語処理に与える影響英語の手遊び歌は、子どもの英語学習に役立つ？〜「身体化された認知」の研究からわかること〜グローバル人材に必要な力はどう育てる？〜カルチュラル・インテリジェンス（CQ）研究の登場〜授業における動機づけ～Oga-Baldwin教授が日本の英語教育について考察（インタビュー）～外国語の授業における物語の共同創作がモチベーションを向上させるバイリンガル・マルチリンガル子ども相談室第10回勉強会〜多言語環境での子育ての「ことば」〜が開催されました「ハーモニアス・バイリンガリズム」でバイリンガルの家庭と子どもたちをサポート～デハゥワー博士インタビュー～お互いの言語で学び合うバイリンガル教育「双方向イマージョン」アメリカで実践されている日本語イマージョン教育～UCLA林（高倉）あさこ講師インタビュー（前編）～小学校外国語の授業を通して「現実世界の英語」を学ぶ言語を学ぶ上で必要な文化的知識マレーシアでマレー系の人々がバイリンガルになりにくい理由〜海外のバイリンガル事情シリーズ〜フォニックスとフラッシュカードで読むことを学ぶ英語の訛りって本当にダメなの？ジャパニーズ・イングリッシュに厳しすぎる日本人が変わるためのヒント　〜法政大学　渡辺宥泰教授インタビュー（前編）〜英語学習のモチベーションが下がってしまうのはなぜ？〜神奈川大学菊地恵太教授インタビュー（前編）〜 4年目を迎えた「豊橋版イマージョン教育」の成果と今後の展望〜早稲田大学原田哲男教授の講演をもとに〜英語学習のモチベーションが下がってしまうのはなぜ？〜神奈川大学菊地恵太教授インタビュー（後編）〜「国語 vs 英語」から脱却して、国民のマルチリンガル化を選んだマレーシア〜海外のバイリンガル事情シリーズ〜英語の音遊びは、読む力を養うか？「テクノロジー×動き」の組み合わせで英語学習をサポート国際講演会『Global Insights on Language Learning』が神奈川大学で開催されました SNSで英語を学ぶ際に注意すべきこと国際バカロレアプログラムを生かした小学校における英語教育・国際教育の実践例【特別対談】小学校教員と研究者が語る、小学校英語教育のいま〜東京学芸大学附属大泉小学校石毛教諭×早稲田大学原田教授〜（後編）英語の訛りって本当にダメなの？ジャパニーズ・イングリッシュに厳しすぎる日本人が変わるためのヒント〜法政大学　渡辺宥泰教授インタビュー（後編）〜 AI時代、大学英語教育や教師に求められる「変革」とは〜立命館大学山中教授インタビュー（中編）〜 AI時代、大学英語教育や教師に求められる「変革」とは〜立命館大学山中教授インタビュー（後編）〜スポーツを通して英語を学ぶという新たな選択肢学びに難しさを抱える子どもたちも「英語を学びたい」と思える授業とは？ユニバーサルデザインとしてのCLILの可能性　〜白百合女子大学山野教授インタビュー（前編）〜学びに難しさを抱える子どもたちも「英語を学びたい」と思える授業とは？ユニバーサルデザインとしてのCLILの可能性　〜白百合女子大学山野教授インタビュー（後編）〜公立イマージョン教育を受けた子どもたちに期待される役割とは？〜豊橋市立八町小学校夏休み体験授業の観察より〜バイリンガルの子どもの発達は、モノリンガルとどのように違う？〜神戸松蔭女子学院大学久津木教授インタビュー（前編）〜バイリンガルの子どもの発達は、モノリンガルとどのように違う？〜神戸松蔭女子学院大学久津木教授インタビュー（後編）〜小学校外国語教育におけるALTの役割とティーム・ティーチングにおける課題ついて探る学習困難のある子どもが外国語を学びやすいようにするサポート方法とは？〜Judit Kormos教授インタビュー（前編）〜学習困難のある子どもが外国語を学びやすいようにするサポート方法とは？〜Judit Kormos教授インタビュー（後編）〜 AI時代、大学英語教育や教師に求められる「変革」とは〜立命館大学山中教授インタビュー（前編）〜アウトドア環境では、外国語を学んだり使ったりするときの不安が減る？〜英語キャンプの新たな可能性〜英語を学んでいる日本人もバイリンガル？〜Blake Turnbull講師インタビュー（前編）〜英語を学んでいる日本人もバイリンガル？〜Blake Turnbull講師インタビュー（後編）〜子どもの発達を重視する幼稚園イマージョン教育とは〜東京都内認定こども園の視察より〜日本語OKのイマージョン授業でも、子どもたちは英語を使おうとする？〜豊橋市立八町小学校の授業観察より〜三人称単数の they とは何か − 英語を話す上で潜在的に不可避な｢ジェンダー問題｣外国ルーツの子どもたちは、小さいころから日本に住んでいればネイティブのような日本語力を身につける？〜お茶の水女子大学大学院西川朋美准教授インタビュー（後編）〜外国ルーツの子どもたちは、小さいころから日本に住んでいればネイティブのような日本語力を身につける？〜お茶の水女子大学大学院西川朋美准教授インタビュー（前編）〜公立小学校における国際教室のあり方〜外国籍または外国にルーツを持つ児童が安心して学べる環境づくり〜バイリンガル子育て6つの誤解と日本の親ができること〜神奈川大学中村ジェニス准教授インタビュー（前編）〜バイリンガル子育て6つの誤解と日本の親ができること〜神奈川大学中村ジェニス准教授インタビュー（後編）〜同じことばで謝っても、言い方によって相手に伝わる誠実さが変わってしまう？〜早稲田大学首藤教授＆小西講師インタビュー（前編）〜同じことばで謝っても、言い方によって相手に伝わる誠実さが変わってしまう？〜早稲田大学首藤教授＆小西講師インタビュー（後編）〜「ランゲージング」は、英語学習が苦手な子どもたちを助ける？〜宮城教育大学鈴木渉教授インタビュー（前編）〜「ランゲージング」は、英語学習が苦手な子どもたちを助ける？〜宮城教育大学鈴木渉教授インタビュー（後編）〜お互いを「知る」だけに留まらない協働を意識した国際交流の紹介「幼稚園でイマージョン教育」がうまくいくために必要なことは？〜フェリシアこども短期大学橋元知子准教授インタビュー（前編）〜子どものころから英語漬けにすれば、英語がペラペラになる？〜早期英語教育に取り組む親が理解しておきたいこと〜「幼稚園でイマージョン教育」がうまくいくために必要なことは？〜フェリシアこども短期大学橋元知子准教授インタビュー（後編）〜「流暢に話せる」とは、どういうこと？指導や学習に役立つAIスピーキングテストの探究〜早稲田大学GCS研究機構鈴木次席研究員インタビュー（前編）〜「流暢に話せる」とは、どういうこと？指導や学習に役立つAIスピーキングテストの探究〜早稲田大学GCS研究機構鈴木次席研究員インタビュー（後編）〜なぜ英単語には読まない文字が存在するのか VRを使って子どもに第二言語を教える〜Randall Sadler氏 & Tricia Thrasher氏インタビュー（前編）〜 VRを使って子どもに第二言語を教える〜Randall Sadler氏 & Tricia Thrasher氏インタビュー（後編）〜文法知識を教室で学んでも、「自動化」すれば英語をスラスラと話せるようになる！〜神奈川大学鈴木祐一准教授インタビュー（前編）〜文法知識を教室で学んでも、「自動化」すれば英語をスラスラと話せるようになる！〜神奈川大学鈴木祐一准教授インタビュー（後編）〜 ICTの活用で広がる国内外の小学校交流の実践例紹介なぜ小学1年生が英語を使って算数を学べるのか？〜豊橋市立八町小学校のイマージョン授業づくりから考える（前編）〜なぜ小学1年生が英語を使って算数を学べるのか？〜豊橋市立八町小学校のイマージョン授業づくりから考える（後編）〜多くの学習者があこがれる「ネイティブのような英語」とは日本の子どもの脳は、英語にどう反応する？世界に先駆けた大規模な研究でわかったこと〜横浜国立大学尾島教授インタビュー「おうち英語」シリーズ最終回（前編）〜日本の子どもの脳は、英語にどう反応する？世界に先駆けた大規模な研究でわかったこと〜横浜国立大学尾島教授インタビュー「おうち英語」シリーズ最終回（後編）〜英語学習のやる気は伝染する？「先生一人でがんばる授業」から「生徒同士が高め合う」授業へ〜明治大学廣森教授インタビュー（前編）〜英語学習のやる気は伝染する？「先生一人でがんばる授業」から「生徒同士が高め合う」授業へ〜明治大学廣森教授インタビュー（後編）〜現在完了形と未来形は実は時制じゃない英単語はどうやって覚えるのが効果的？ 7つのポイント〜立教大学中田准教授インタビュー（前編）〜英単語はどうやって覚えるのが効果的？ 7つのポイント〜立教大学中田准教授インタビュー（後編）〜生まれてすぐの赤ちゃんが言語を学んでいることの根拠脳科学で明らかになった、英語習得にとって「英語を使う環境」が大切な理由〜東北大学鄭准教授インタビュー（前編）〜脳科学で明らかになった、英語習得にとって「英語を使う環境」が大切な理由〜東北大学鄭准教授インタビュー（後編）〜日本の親切は英語圏では不親切？ Withコロナの時代の新しい留学「オンライン留学」への期待とその効果について国内最大規模のVR英語教育プロジェクトから考える「VR活用で学生はどう変わる？」　〜青山学院大学小張名誉教授・山本教授・佐竹准教授インタビュー（前編）〜国内最大規模のVR英語教育プロジェクトから考える「VR活用で学生はどう変わる？」　〜青山学院大学小張名誉教授・山本教授・佐竹准教授インタビュー（後編）〜「フロー理論」に基づいた子供の英語学習環境づくり社会的会話AIの研究開発から学ぶ「コミュニケーション能力」のあり方〜早稲田大学GCS研究機構松山主任研究員＆鈴木次席研究員インタビュー（前編）〜社会的会話AIの研究開発から学ぶ「コミュニケーション能力」のあり方〜早稲田大学GCS研究機構松山主任研究員＆鈴木次席研究員インタビュー（後編）〜乳幼児期の二言語発達～Mirta Vernice教授インタビュー（前編）～学習障害とマルチリンガリズム～Mirta Vernice教授インタビュー（後編）～英語イマージョン教育は、本当に「特別」なのか？〜豊橋市立八町小学校が地域の子どもたちや教師に与える影響〜英語で空気を読む小学生に英語を教えるのは中高生に教えるよりも簡単？ VRを活用した英語教育に期待される効果や未来〜中央大学斎藤准教授インタビュー（前編）〜 VRを活用した英語教育に期待される効果や未来〜中央大学斎藤准教授インタビュー（後編）〜言葉の「文字通り」以外の意味を察して解釈し対話するには？「語用論」の重要性とその指導方法についてなぜ公立小学校でイマージョン教育？〜豊橋市立八町小学校の視察から見えてきた「グローカル」の視点〜言語の認知の構造を知ることで英語学習の全体像を把握する「なぜ違うのか」を知って歩み寄ることが異文化理解のカギ～キリーロバ・ナージャ氏インタビュー（前編）～「なぜ違うのか」を知って歩み寄ることが異文化理解のカギ～キリーロバ・ナージャ氏インタビュー（後編）～「思考」から出発するアウトプットの練習がコミュニケーションで使える英語力につながる〜横浜国立大学尾島教授インタビュー「おうち英語」シリーズ第3回〜子どものアウトプットをサポートしたい親にとって大切な3つのポイント〜横浜国立大学尾島教授インタビュー「おうち英語」シリーズ第4回〜多言語・多文化社会で英語を使うために知っておきたい3つの概念〜横浜市立大学土屋准教授インタビュー（前編）〜多言語・多文化社会で英語を使うために知っておきたい3つの概念〜横浜市立大学土屋准教授インタビュー（後編）〜小学校英語教育におけるSmall Talkの活用とその重要性英語学習をやり抜く脳は、スモールステップによる達成感で育つ〜東北大学細田千尋准教授インタビュー（前編）〜英語学習をやり抜く脳は、スモールステップによる達成感で育つ〜東北大学細田千尋准教授インタビュー（後編）〜大量のインプットがアウトプットを支える〜横浜国立大学尾島教授インタビュー「おうち英語」シリーズ第1回〜効果的なインプットにするための4つのポイント〜横浜国立大学尾島教授インタビュー「おうち英語」シリーズ第2回〜「小学校文化」に根づいた外国語教育が日本の強み〜文部科学省初等中等教育局視学官直山木綿子氏インタビュー（前編）〜「小学校文化」に根づいた外国語教育が日本の強み〜文部科学省初等中等教育局視学官直山木綿子氏インタビュー（後編）〜日本の英語教育は「覚えてから使う」から「使いながら覚え、覚えながら使う」へのシフトが課題〜東京女子大学森博英教授インタビュー（後編）〜脳研究から見えてくる、バイリンガル環境づくりのポイント〜東京大学　池谷裕二教授インタビュー（前編）〜脳研究から見えてくる、バイリンガル環境づくりのポイント〜東京大学　池谷裕二教授インタビュー（後編）～「リンガフランカとしての英語」を意識した英語教育を〜東京工業大学木村准教授インタビュー（後編）〜英文法の授業は必要？脳の発達の仕組みから考える、英語への「親しみ」の重要性～東北大学加齢医学研究所瀧教授インタビュー（後編）～日本の英語教育は「覚えてから使う」から「使いながら覚え、覚えながら使う」へのシフトが課題〜東京女子大学森博英教授インタビュー（前編）〜イマージョン教育を実践する豊橋市立八町小学校との授業研究・意見交換会を開催特別ディスカッション：乳幼児期から外国語に触れる環境について考える Thomas Bak博士インタビュー（前編）～日本人が英語を話すのを苦手に感じる理由とは？～ Thomas Bak博士インタビュー（中編）～人間にとって三～四言語を使うことは自然なこと～ Thomas Bak博士インタビュー（後編）～バイリンガリズムのメリット～「リンガフランカとしての英語」を意識した英語教育を〜東京工業大学木村准教授インタビュー（前編）〜英語の語彙学習では、日本語との「概念」のずれに注意することが大切〜同志社大学赤松教授インタビュー（後編）〜英語習得のために重要な「学習者」のあり方〜立教大学新多教授インタビュー（前編）〜英語習得のために重要な「学習者」のあり方〜立教大学新多教授インタビュー（後編）〜英語のコミュニケーションで困った時の対処法〜コミュニケーション・ストラテジーの指導の重要性〜バイリンガルの脳は、言語環境に適応して変化していく～立命館大学　田浦教授インタビュー（前編）～バイリンガルの脳は、言語環境に適応して変化していく～立命館大学　田浦教授インタビュー（後編）～英語とSDGsの融合〜小学校社会科の知識を生かしたCLIL授業〜【特別対談】小学校教員と研究者が語る、小学校英語教育のいま〜東京学芸大学附属大泉小学校石毛教諭×早稲田大学原田教授〜（前編）英語の語彙学習では、日本語との「概念」のずれに注意することが大切〜同志社大学赤松教授インタビュー（前編）〜幼いころから言語に対する意識を高め、言語を楽しむことの良さ～Cate Hamilton氏インタビューバイリンガルはどのように二言語をコントロールするか？〜津田塾大学星野准教授インタビュー（前編）〜バイリンガルはどのように二言語をコントロールするか？〜津田塾大学星野准教授インタビュー（後編）〜アメリカで実践されている日本語イマージョン教育～UCLA林（高倉）あさこ講師インタビュー（後編）～教師にとってのCLILの魅力は「工夫できる楽しさ」〜東洋英和女学院大学笹島教授インタビュー（前編）〜教師にとってのCLILの魅力は「工夫できる楽しさ」〜東洋英和女学院大学笹島教授インタビュー（後編）〜 CLILは、ほかの「外国語で学ぶ」教育とどのように違うか？〜東北大学カヴァナ・バリー准教授インタビュー（前編）〜 CLILは、ほかの「外国語で学ぶ」教育とどのように違うか？〜東北大学カヴァナ・バリー准教授インタビュー（後編）〜オンライン国際交流は、英語学習のモチベーション向上に役立つか？専門分野を英語でインプット＆アウトプットして学ぶ、大学CLIL〜筑波大学磐崎教授インタビュー〜なぜ直訳英語だと通じないのか～コロケーションの視点から考察～子どもがバイリンガルに育つうえで親はどのような手助けをできるのか～Eowyn Crisfield氏インタビュー英語学習における正しいリズムの重要性多文化共生社会に必要な学校教育における「やさしい日本語」〜一橋大学庵教授インタビュー（前編）〜多文化共生社会に必要な学校教育における「やさしい日本語」〜一橋大学庵教授インタビュー（後編）〜児童の英語学習を見守り自律を促す評価方法「ポートフォリオ」の可能性について英語の文法学習は「気づく」からスタート文法を実際に使えるようになるためのプロセスを解明〜慶應義塾大学中浜教授インタビュー（前編）〜文法を実際に使えるようになるためのプロセスを解明〜慶應義塾大学中浜教授インタビュー（後編）〜「小学校英語教育＋国際理解教育」には子どもたちの態度や価値観、行動を変える力がある〜東京学芸大学阿部准教授インタビュー（前編）〜「小学校英語教育＋国際理解教育」には子どもたちの態度や価値観、行動を変える力がある〜東京学芸大学阿部准教授インタビュー（後編）〜日本語と英語の文法を同時に身につけていくバイリンガルの子どもたち〜立教大学森教授インタビュー〜（後編）小学校英語教育では、「音」を大切にした読み書き指導が必要〜青山学院大学アレン玉井教授インタビュー（前編）〜小学校英語教育では、「音」を大切にした読み書き指導が必要〜青山学院大学アレン玉井教授インタビュー（後編）〜日本初の公立小学校におけるイマージョン教育〜豊橋市立八町小学校の視察より〜小学校英語教育における「主体的で対話的な深い学び」とは日本語と英語の文法を同時に身につけていくバイリンガルの子どもたち〜立教大学森教授インタビュー〜（前編）小学校英語教育で必要となるALTに関する研究とは〜新型コロナウイルスの影響からの考察〜バイリンガルの多様性を理解する英語学習における、歌が持つ言語学的な効果英語は国際活動における「ツール」～日本国内だけでなく世界で活躍するために～ゲームは、英語学習の「つまらない」を「楽しい」に変える〜岐阜大学瀧沢准教授インタビュー〜英語学習を続けるためには「自己効力感」が大切〜埼玉大学横山教授インタビュー〜「スピード」は英語力アップがわかる方法の一つ国際社会を生き抜く「英語力」×「非認知能力」の礎となる幼児教育〜お茶の水女子大学浜野教授インタビュー〜「親子で一緒に」が子どもの言語発達をサポート子どもの興味を高める英語環境づくり～早期英語学習でも楽しさが子どもたちの能力を高めてきた～「教え方」と「学び方」が変わるCLIL授業〜日本の良さを活かして次世代の人材を育てる〜（前編）マザリーズとは～早期英語教育への示唆～市独自の教育改革を実践し、「英語力全国1位」を獲得～さいたま市教育委員会教育長・細田眞由美氏インタビュー～「教え方」と「学び方」が変わるCLIL授業〜日本の良さを活かして次世代の人材を育てる〜（後編）ナレッジキャピタル主催 SpringX 超学校「世界が注目！社会を生き抜く力「非認知能力」から子育てを考える」で原田教授が講演しました 3歳までをたいせつにしたい　言語の「ニューロン」素地づくり～早期英語教育のすすめ～実社会での英語の使い方が身につくCLIL教育～上智大学池田教授インタビュー～（前編）実社会での英語の使い方が身につくCLIL教育～上智大学池田教授インタビュー～（後編）オンライン授業づくりは、従来のものを「壊す」ことから始める〜早稲田大学保崎教授インタビュー〜テクノロジー時代に見えてくる異文化コミュニケーションの奥深さ～慶應義塾大学　井上教授インタビュー～オンライン授業における外国語の発音指導グローバル人材のためのバイリンガル教育～トロント大学中島先生インタビュー～留学した高校生が考える異文化理解とは子どもの英語教育に必要な「モチベーション」〜Minecraftを活用した授業立命館小学校正頭教諭インタビュー〜英語教育に「異文化理解」が必要な理由〜コミュニケーションの妨げになるものとは？〜「評価」＝「テスト」ではない〜英語嫌いの小学生を増やさないために〜「乳幼児は映像を見てはいけない」は本当か？小学校英語教育：「不安」を「自信」に変える家庭学習のすすめオンラインゲームが英語を使う場に小学校英語教育は「場所」の壁を越えられるか？〜遠隔授業の可能性〜日本人はなぜ英語のLとRの音の区別が苦手？中学入試で小学校卒業までに身につけた英語力を評価。〜子どもの個性を早くから伸ばす時代に〜共通語と方言の使い分けは国際理解への第一歩正しい英語の発音ってどんな発音？グローバル化する保育所〜外国語を使える保育士の重要性〜小学校の英語教育と教育現場にある不安人工的な国際共通語「エスペラント」大学入試への英語民間試験の活用と重要な視点医学界でも注目されるバイリンガル脳研究胎教 – 赤ちゃんの言語発達に関する科学的解明 YouTubeが英語学習の場になる可能性大学入試、英語の民間試験の活用見送り英語が日本語に聞こえる不思議 – 空耳アワー英語の上達には即興力を鍛えることが重要？- 全国学力・学習状況調査でわかった課題外国人が9割のアラブ首長国連邦の英語 -アラビア語とバイリンガル事情英語学習におけるユーモアや笑いの重要性ネイティブ・スピーカーを求める英語教育の問題点国際バカロレア教育とバイリンガル教育が持つ共通の課題手話言語と音声言語のバイリンガル – もう一つのバイリンガルの世界外国人労働者の増加で「同僚が外国人」があたりまえに英語力が世界一のスウェーデン人 – 英語が身につく日常生活深刻化する学校教員不足〜小学校英語教育に与える影響〜バイリンガルが認知症予防に？多言語教育がもたらす将来の健康幼保英検とは？ – グローバル化に向けた幼保改革グローバル化と伝統文化の両立 – 英語を話すブータンの人々「セミリンガル」という差別用語海外への教育移住から考える親の異文化に対する姿勢の重要性言語の多様性を維持するバイリンガル – 世界中で失われていく言語の現状英語教育の学校・地域格差と日本の英語教育外国語翻訳アプリの発展と、言葉を話すということパプアニューギニア編 – バイリンガル国の英語力南アフリカ編 – バイリンガル国の英語力早期英語教育はあたりまえの日常へ英語が必要だと思ったときにはもう遅い? – 小学生までになくしておきたい「心の壁」インバウンドで必要とされる英語 – 異文化の橋渡しをするバイリンガルいざというときの英語力〜災害時多言語対応に関する取材より〜「東京英語村」に取り入れられるヨーロッパの外国語教育共通語（リンガ・フランカ）としての英語の重要性在留外国人の増加と日本の子どもたちが出会う外国人の多様化ネパール編 – バイリンガル国の英語力スイス編 – バイリンガル国の英語力パキスタン編 – バイリンガル国の英語力フィリピン編 – バイリンガル国の英語力日本とフィンランド – 小学校英語教育の比較日本人の英語力は低いのか？歌は言語習得に役立つのか？バイリンガルとモノリンガルの11カ月幼児における、音声聞き取り能力の違い – 脳磁図研究バイリンガルとモノリンガルの子供の間には、感情の抑制や形容詞の学習において、どのような違いがあるか？日本および諸外国におけるバイリンガリズムへの見解 – バイリンガルが育つ環境としての日本の実情と将来性 MRI拡散テンソル画像に見られるバイリンガルとモノリンガルの子どもの脳における白質路の形態的相違二言語使用により言語を統制する前体状皮質の機能が高まる乳幼児期の英語使用は日本語の語彙発達を遅らせるか – 近年の先行研究からの考察バイリンガリズムと脳神経ネットワーク —二言語使用が脳にもたらすものは混乱か適応か？二言語に接触する年齢は発達脳における言語の神経系をどのように変化させるか – モノリンガルとバイリンガルの子どもの文法処理時の脳活動を機能的近赤外分光法で計測 1人より2人のほうが良い − 映像による乳児の言語学習力が仲間の存在で向上幼児がSkypeレッスンで言語学習するための重要な要素幼児はどのような映像で単語を学習するのか？乳幼児でもテレビ映像を見て動作を模倣できることが明らかに 1歳半の乳幼児も映像を繰り返し見ることで単語を学習親が一緒に映像を見ることで幼児の語彙学習をサポート乳幼児の社会的発達と第二言語習得の関係日本の乳幼児家庭における映像を活用した英語学習環境づくり —情報の意味づけ、応答的なやりとり、繰り返し視聴— 子どもは慣れ親しんだキャラクターの映像から学びやすい幼児の第二言語学習を成功させる6つの原則家庭での英語インプットは、プリスクールでのESL学習効果を高めることができる子どもの家庭での第二言語習得に影響する内的・外的要因二言語を操る能力は、それぞれの言語にふれる環境が重要言語学習はいまの自分に合った方法を選ぶ教室環境で第二言語の語彙を増やす周囲のものや人との関わりを通じて子どもと同じように学ぶ学校外における英語学習環境づくり英語発達のための子ども向け映像あなたにとって「バイリンガル」とは何ですか？ VRなどの仮想環境を用いた外国語学習バイリンガリズムが高齢者の認知機能に及ぼすプラスの影響バイリンガル児のコードスイッチングは危惧されるべきか？～言語病理学・神経言語学的研究に基づく考察～バイリンガリズムが自閉スペクトラム症児の社会性にもたらすメリット日本の小学生は、VR没入型アクティビティを通じて、英語の理解しやすさやコミュニケーション意欲が向上するか第3回「発達脳科学と第二言語習得学からみたキッズ未来フォーラム」を開催しました第4回「発達脳科学と第二言語習得学からみたキッズ未来フォーラム」を開催しました早稲田大学で「早期外国語学習に関するセミナー」を開催しました保護者向け特別講演会「これからの英語の学び方と国際社会で生き抜く力の育て方」を開催しました！【小学校教員対象】小学校の英語活動、授業運営に関する勉強会を開催します小学校教員向け勉強会「4月からの英語授業こうやってみよう！」を開催しました小学校5・6年担任、または英語専科教員を対象としたオンライン勉強会を開催します！小学校教員向け勉強会「小学生アンケート結果をベースにした英語授業の進め方」を開催日本とアメリカの小学生がオンラインで交流し、SDGｓの課題解決に取り組みました教育関係者のための勉強会「英語で自分の考えを伝える力を引き出す指導法」を開催します！小学校教員向け勉強会「英語で自分の考えを伝える力を引き出す指導法」を開催しました第1回メディア向けセミナー「VRやAIを活用した最先端の英語学習法」を開催しました小学校教員向け勉強会「英語が苦手な子も発話できる授業づくりと評価基準のポイント〜現役教員による実践紹介〜」を開催しました第2回メディア向けセミナー「最先端のテクノロジーを活用した英語教育〜研究者・教師・メディアが共に考える会〜」を開催しました幼稚園向けセミナー「英語イマージョン教育とは？」を実施しました第3回メディア向けセミナー「AI時代の英語教育はどう変わる？〜第二言語習得研究の最先端〜」を開催しました「なぜ日本人はLとRを聞き分けるのが苦手なんでしょうか？」ポール研究員が分かりやすく解説します！「バイリンガルは日本語が中途半端？！」という誤解お子さんの英語習得に対して親ができることは何でしょうか？小さい子でも映像で学べる！効果を出すためのポイントとは？「小さいころから英語を学習すると、日本語も英語も中途半端になってしまう」というのは本当ですか？子どもが日本語と英語を混ぜて話す時、脳が混乱している？親が英語を話せなくても子どもはバイリンガルになれますか？バイリンガル環境で子どもを育てると、子どもの言語発達が遅れる原因になりますか？~①初期の言語発達についてバイリンガル環境で子どもを育てると、子どもの言語発達が遅れる原因になりますか？~②語彙学習についてバイリンガル環境で子どもを育てると、子どもの言語発達が遅れる原因になりますか？~③語彙発達の評価についてバイリンガル環境で子どもを育てると、子どもの言語発達が遅れる原因になりますか？～④文法の発達についてバイリンガル環境で子どもを育てると、子どもの言語発達が遅れる原因になりますか？～⑤バイリンガル特有の言語使用についてバイリンガル環境で子どもを育てると、子どもの言語発達が遅れる原因になりますか？～⑥言語障害児の二言語習得について小さいころから英語を学び始めれば、将来、高い英語力を身につけることができますか？〜第1回：臨界期仮説について〜小さいころから英語を学び始めれば、将来、高い英語力を身につけることができますか？〜第2回：音声や文法の習得について〜小さいころから英語を学び始めれば、将来、高い英語力を身につけることができますか？〜第3回：外国語として学ぶ場合について〜インタビュー研究所について脳の発達の仕組みから考える、英語への「親しみ」の重要性～東北大学加齢医学研究所瀧教授インタビュー（前編）～サイトマップお問合わせ研究員・研究組織所長挨拶発達脳科学と第二言語習得学からみたキッズ未来フォーラム〜バイリンガルのすすめ〜第３回　「発達脳科学と第二言語習得学からみたキッズ未来フォーラム」を名古屋で開催します早期英語学習Tips 「なぜバイリンガルに？」世界のバイリンガル歴史〜多民族国家③：フィリピン編〜を追加サンプルページ